SOUHILA Kharkhache

BENTARCHA KARIMA , /, /

OMNIPRESENCE DU PLURILINGUISME DANS LES CHANSONS ALGERIENNES CAS DES CHANSONS DE SOOLKING

TITRAOUI Aya , AMROUNE Asma

L'impact de l'usage du chat GPT par les étudiants de 3ème année licence de français ,université Mohamed Boudiaf  M'sila.

Meliani Safa

Les stratégies d'amélioration d'enseignement - apprentissage des langues étrangères (français, anglais) au cycle primaire. Cas des apprenants 4éme année primaire, école Mira Makhloufi. Oueld Madhi - M'sila

Tahri Leila

Le ROLE DU GESTE PEDAGOGIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA COMPREHENSION DEL’ORALEN CLASSE DE FLE Cas : 5éme année primaire, école Salmi Salim a M’sila

KHARKHACHE Asma

Quelles stratégies psycholinguistiques introduisant pour améliorer l’enseignement/apprentissage des langues étrangères au primaire ? (Cas des apprenants de 3ème année primaire).

SAAD EDDINE IKRAM, , ZAOUCH GHADA.

L’introduction de la deuxième langue étrangère au primaire un atout ou une difficulté à l’amélioration de l’habilité de l’écriture . Cas des apprenants de 3ème année primaire ,école Dahman Arbia. Hammam el Dalàa - M'Sila.

Tinhinane Helali , Tinhinane Helali, Tinhinane Helali

L’impact de la langue maternelle sur l’apprentissage du FLE. Cas des apprenants de 5éme année primaire à l’école ABANE MOHAMED AREZKI wilaya de BOUIRA .

TAIBAOUI Chaima , TAIBAOUI Chaima, TAIBAOUI Chaima

Difficultés d'ordre psychologique et leur impact sur le rendement scolaire en FLE Cas des élèves de 5ème année primaire De deux écoles : Ibrahim Serkine et Sidi Slimane Elkadima, Bou Saada, wilaya de M'sila.

Abstract Foreign language teaching is not limited to verbal transmission; non-verbal communication plays a crucial role, particularly for primary school learners. This study focuses on the impact of the teacher's pedagogical gestures on improving oral comprehension (OC) in French as a Foreign Language (FLE) classrooms. Gestures are considered here not as spontaneous behavior, but as an intentional didactic tool capable of facilitating access to meaning. The central question of this research is to assess the extent to which the teacher's strategic use of gestures influences OC effectiveness among primary school learners. We adopted a qualitative and comparative methodology, based on the direct observation of OC sessions conducted by two FLE teachers. The analysis, carried out using a detailed observation grid, allowed us to quantify and qualify the typology of gestures used (iconic, regulatory, metaphorical) and to correlate their relevance with learners' comprehension performance. The results confirm our hypothesis: the study revealed a significant correlation between the richness and appropriateness of teacher gestures and improved learner comprehension scores. More specifically, iconic and regulatory gestures proved to be essential cognitive facilitators for overcoming difficulties related to oral fluency in young learners. In conclusion, this research positions pedagogical gestures as a fundamental didactic component that deserves explicit inclusion in the training of French as a Foreign Language (FLE) teachers, as they actively support memory, motivation, and semantic access in the classroom. Keywords: Pedagogical gesture, Nonverbal communication, Oral comprehension, FLE, Didactics, Beginning learners

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souhila KHARKHACHE , , (2025-12-24), The impact of pedagogical gestures on oral comprehension in French as a Foreign Language: A non-verbal tool for accessing meaning, HAUT JOURNAL, Vol:1, Issue:17, pages:17, Taesam Zhang

We adopted a qualitative and comparative methodology, based on the direct observation of OC sessions conducted by two FLE teachers. The analysis, carried out using a detailed observation grid, allowed us to quantify and qualify the typology of gestures used (iconic, regulatory, metaphorical) and to correlate their relevance with learners' comprehension performance. The results confirm our hypothesis: the study revealed a significant correlation between the richness and appropriateness of teacher gestures and improved learner comprehension scores. More specifically, iconic and regulatory gestures proved to be essential cognitive facilitators for overcoming difficulties related to oral fluency in young learners. In conclusion, this research positions pedagogical gestures as a fundamental didactic component that deserves explicit inclusion in the training of French as a Foreign Language (FLE) teachers, as they actively support memory, motivation, and semantic access in the classroom. Keywords: Pedagogical gesture, Nonverbal communication, Oral comprehension, FLE, Didactics, Beginning learners

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souhilaKHARKHACHE , ,(2025-12-24); The impact of pedagogical gestures on oral comprehension in French as a Foreign Language: A non-verbal tool for accessing meaning,,

Abstract: This study examines the integration of Information and Communication Technologies for Education (ICT) in the hybrid teaching model at Mohamed Boudiaf University of M'sila, Algeria. Based on a quantitative survey conducted with first-year Master's students in French Language, the research analyzes their perceptions of the accessibility of digital platforms (such as Moodle) and the pedagogical effectiveness of the tools used. The results indicate an appreciation for the flexibility of the hybrid model but highlight major challenges related to technical accessibility and the clarity of online courses (68% of students consider online courses less explicit than face-to-face courses). A strong preference for traditional, print-based teaching formats was also observed (80% for in-person, 65% for print), highlighting a reluctance to fully embrace the hybrid format. These findings call for enhanced teacher training and improved technical support for students to optimize the effectiveness of hybrid teaching. In short, the results demonstrate a strong preference for in- person teaching, despite acknowledging certain advantages of the hybrid model. A critical analysis leads to recommendations for improving university digital tools. Keywords: ICT, Hybrid Teaching, E-learning, Digital Accessibility, Student Perception.

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souhila KHARKHACHE , , (2025-12-11), ICT AND HYBRID TEACHING AT THE UNIVERSITY: TOWARDS A RECONCILIATION BETWEEN DIGITAL ACCESSIBILITY AND PEDAGOGICAL EFFECTIVENESS, HAUT JOURNAL, Vol:1, Issue:23, pages:23, Taesam Zhang

Résumé Cet article vise à mettre en lumière l'intertextualité dans la poésie populaire algérienne telle que façonnée par les textes coraniques. L’intertextualité entre les deux genres est clairement observée dans la production de nombreux poètes populaires, étant donné que la majorité d’entre eux ont étudié à Kutab1 et Zawyas2 Ces poètes ont fait référence aux textes coraniques, avec divers degrés de compétence et de connaissance des dispositifs poétiques. Parfois, ces poètes citent textuellement et, d'autres fois, ils assimilent les textes coraniques au moyen d'emprunts référentiels et sémantiques. Le texte actuel sur lequel nous nous appuyons peut ne pas parvenir à transmettre de telles significations à lui seul sans recourir au texte absent (Coran). Des poètes comme Mohamed Belkheir, savent combiner les deux techniques (citation textuelle et assimilation). A l’instar du poète Mohamed Belkheir, d'autres poètes d'Al-Malhoun considéraient le Coran comme la source ultime de l'éloquence et l'avenir de l'écriture. L'intertextualité se retrouve dans la poésie de ce poète bédouin dans l'évocation de nombreux vers et expressions coraniques afin d'enjoliver ses poèmes. Il n'est donc pas surprenant que ses poèmes jouissent d'une interconnexion avec les textes coraniques. L'intertextualité se retrouve dans la poésie de ce poète bédouin dans l'évocation de nombreux versets et expressions coraniques afin d'embellir ses poèmes. Il n'est donc pas surprenant que ses poèmes jouissent d'une interconnexion avec les textes coraniques. L'intertextualité se retrouve dans la poésie de ce poète bédouin dans l'évocation de nombreux versets et expressions coraniques afin d'embellir ses poèmes. Il n'est donc pas surprenant que ses poèmes jouissent d'une interconnexion avec les textes coraniques. Mots clés : poésie populaire, intertextualité, Coran, Mohamed Belkheir. 1 Le terme "kuteb" est dérivé du mot arabe "كتابة" (kataba), qui signifie "écriture". Dans le contexte éducatif, il fait référence aux écoles coraniques où l'on enseigne la lecture et l'écriture en arabe. Les kutab sont des institutions traditionnelles qui jouent un rôle essentiel dans l'éducation des jeunes dans les sociétés musulmanes, en mettant l'accent sur l'apprentissage du Coran et des principes islamiques. 2 Une zaouïa (en arabe : زاوية), également retranscrit zaouiya, zawiya ou zawiyah, et appelé zaviye en turc, ou encore dahira au Sénégal, est un édifice religieux musulman qui constitue le centre autour duquel une confrérie soufie se structure. Par extension, elle désigne souvent la confrérie elle-même.

Citation

souhilaKHARKHACHE , ,(2025-01-12); Anthologies de Poésies Traditionnelles Maghrébines dans les Romans d'Assia Djebbar et Yasmina Khadra,,Abla HOUICHI, Catherine GRAVET, Wahiba ZELLAGUI et Abdelkader KHELIFI Laboratoire de recherche : Études Linguistiques Théoriques et Pratiques Université Mohamed Boudhiaf – M’sila / Algérie ISBN : Dépôt légal : Janvier 2026

Les TICE dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère :l'amélioration des compétences d’écriture à l’ère numérique. La numérisation à l’université : un moyen de réussite et une démarche de développement durable.

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souhila KHARKHACHE , ,(2025-01-05), La numérisation à l’université : un moyen de réussite et une démarche de développement durable.,Les TICE dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère :l'amélioration des compétences d’écriture à l’ère numérique,UNIVERSITE DE Ahmed Zabana Relizane

L'émigration irrégulière des Algériens n'est pas une situation récente. En 1926, plusieurs dizaines de personnes se sont piratées sur un navire de vapeur français. Ce phénomène ne se réfère pas non plus à la fuite de jeunes hommes disposés à pirater les côtes d'Europe qui est présente dans certaines discussions où sa proportion est faible en comparaison aux différentes déplacements légaux, circulaires ou non. Par ailleurs, il affecte diverses catégories sociales, âges et sexes, ce qui rend difficilement une seule image du harrag reflète la totalité. Néanmoins, cette forme d'émigration met en lumière un aspect spécifique de la société algérienne, incitant à interroger les conditions qui produisent cet effet social. En évoquant les villes côtières, c'est précisément la localisation des quartiers populaires algériens qui met en lumière le contexte physique et symbolique derrière la décision de détruire les frontières par le biais de la mer. Il s'agit d'incendier les frontières en explorant la mer. Comme l'appellent les Maghrébins, El harga symbolise cette quête d'un futur considéré comme sans solution. C'est une méthode pour échapper aux limitations de mouvement des individus, à la précarité du travail, à l'exclusion des circuits clientélistes, En somme, tout ce qui fait la « male vie » des populations algériennes dans le but de concrétiser un projet de vie qu'elles jugent impossible à concrétiser en raison des conditions du pays d'origine. En Algérie, Haraga dispose de 3 routes maritimes : une depuis la côte d'Oranie jusqu'au continent espagnol, une autre (rarement aménagée) reliant la côte de Delis à l'île de Palma de Majorque, la dernière est évoquée la destination depuis La côte de l'Algérie est la Sardaigne. À son apogée en 2007, avant que les marines algérienne et italienne n'établissent des patrouilles, au moins 1 500 Algériens ont emprunté cette route, une goutte d'eau dans l'océan par rapport au nombre atteignant la Sicile et Lampedusa, selon le ministère italien de l'Intérieur

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souhila KHARKHACHE , ,(2024-12-11), الشباب الجامعى و الهجره وغير الشرعىة نضرة نحلىلىة للواقع النفسى الاجتماعى,l'effet de la chanson " Y a Elbahri" de Soulking à l'égard du phénomène dramatique "Elharga".,UNIVERSITE DE M'SILA

La notion de compétence est devenue très populaire en très peu de temps. Les compétences, les compétences clés et l'enseignement centré sur les compétences ont été abordés dans de nombreux ouvrages et articles didactiques publiés récemment, sans pour autant les définir très précisément (Biemans et al., 2004 ; Mulder, 2000 ; Descy et Tessaring, 2001). Il s'agit de l'emploi du terme « compétence » dans le domaine de l'enseignement supérieur. Il est important de noter que les questions abordées ici sont liées à l'enseignement supérieur. Si l'on qualifie de compétence la capacité d'agir de manière relativement efficace dans une série de situations, il est probable que les enseignants possèdent des compétences, mais avec un peu de mépris : apaiser la classe, établir un certain ordre, corriger des épreuves. L'enseignement supérieur implique de donner des instructions, d'apporter son aide à un élève en difficulté, de faire travailler les étudiants en groupes, de réexpliquer une notion mal comprise, de planifier un cours, de discuter avec des parents d'étudiants, de mobiliser autour d'un projet ou d'une énigme, de sanctionner avec modération, de maintenir son sang-froid... Il est indéniable que ces différentes compétences sont indispensables, mais de nombreux enseignants les considèrent comme peu "précieuses" par rapport aux connaissances disciplinaires. Au fur et à mesure que nous progressons vers l'enseignement secondaire et supérieur, le savoir à enseigner devient de plus en plus essentiel pour l'identité enseignante. Cependant, les professeurs négligent cela en le réduisant à un mélange de bon sens, de cohérence et d'art de communiquer clairement. C'est la raison pour laquelle les compétences seront mieux valorisées lorsqu'elles sont définies comme la mise en pratique de connaissances méthodologiques, elles-mêmes fondées sur des connaissances scientifiques telles que la didactique des disciplines ou la psychologie cognitive. Ces connaissances procédurales ne possèdent pas le prestige des sciences ou de l'histoire, mais elles sont moins "ordinaires" que les compétences. On peut s'étonner que la pensée compétente soit souvent présentée comme une nouvelle philosophie d'apprentissage et de formation, alors que ce concept était déjà très populaire dans les années 1970. Les États-Unis étaient déjà en train de tester des programmes d'études basés sur les compétences à cette époque. Les compétences ont été utilisées pour réorganiser une formation d'enseignants, mais aussi des formations professionnelles dans le domaine juridique et infirmier (Grant, 1979). Il est important de prendre en compte ces expériences en tenant compte de la problématique rencontrée concernant la compatibilité entre l'enseignement et la pratique professionnelle. L'objectif des expériences était de mettre davantage l'accent sur La formation mettait l'accent sur l'analyse du comportement d'enseignants de qualité, en acquérant des compétences grâce à l'exercice. Afin d'accomplir cela, elle employait des approches pédagogiques fortement influencées par le behaviorisme, comme le micro-enseignement. Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation établit les compétences professionnelles attendues pour les métiers du professorat et de l'éducation. Ces compétences se développent progressivement dans un processus qui combine des connaissances théoriques et des connaissances pratiques fortement liées les unes aux autres. Ce référentiel repose sur la définition de la compétence donnée par la recommandation 2006/962/CE du Parlement européen : « un combinaison de connaissances, d'aptitudes et d'attitudes adaptées au contexte ». Chaque compétence implique de celui qui la met en pratique: « ensemble de connaissances, d'aptitudes et d'attitudes appropriées au contexte », chaque compétence impliquant de celui qui la met en œuvre « la réflexion critique, la créativité, l'initiative, la résolution de problèmes, l'évaluation des risques, la prise de décision et la gestion constructive des sentiments ». En somme, on ne peut dissocier les compétences d'un rapport au métier. Pour former des maîtres plus compétents, alliant une posture réflexive et une forte implication critique dans le développement de la société (Perrenoud, 1999 a, 1999 c, 2001), il faut que se développe la professionnalisation du métier d'enseignant (Perrenoud, 1994 a, 1996 b, 1997 c).

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souhila KHARKHACHE , ,(2024-12-09), La professionnalisation des enseignants universitaires : Formations et compétence,Les compétences professionnelles dans l'enseignement supérieur Axe 6 : quelles Compétences professionnelles dans l'enseignement supérieur supérieur,UNIVERSITE DE M'SILA

Les nouvelles technologies sont de plus en plus utilisées en didactique des langues, et particulièrement en didactique de l'écrit. En effet, l'apprentissage de l'écriture nécessite de nos jours d'associer entre outils traditionnels et modernes et d'articuler le travail sur écran avec celui sur papier. Les supports technologiques comme moyens d'accéder aux informations et comme outils d'écriture numérique renouvellent désormais le concept d'écriture nous sommes amenées à l’élaboration de ces questionnements : - Quels sont les atouts et les limites de l’utilisation d’activités en ligne sur la plateforme MOODLE afin de travailler l’écrit? -Quels est l’impact de correction établit en ligne sur Moodle à l'amélioration de l’écritet au développement de la motivation auprès des apprenants duFLE? Afin de répondre à ces questions, nous nous baserons sur un cadre théorique et nous expliciterons la démarche adoptée pour la préparation et la conception des tâches en ligne.

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souhila KHARKHACHE , ,(2024-05-06), Les TICE dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère :l'amélioration des compétences d’écriture à l’ère numérique,sur La numérisation à l’université : un moyen de réussite et une démarche de développement durable,UNIVERSITE DE M'SILA

l'enseignement alterné ; Etude d'actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues. organisée par le laboratoire des études linguistiques théoriques et pratiques, le13 décembre 2023 avec une communication intitulée : Intégration des acteurs d'apprentissage en FLE sur class room dans un environnement techno pédagogique motivant.

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souhila KHARKHACHE , ,(2023-12-13), l'enseignement alterné ; Etude d'actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues. organisée par le laboratoire des études linguistiques théoriques et pratiques, le13 décembre 2023 avec une commun,l'enseignement alterné ; Etude d'actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues. organisée par le laboratoire des études linguistiques théoriques et pratiques, le13 décembre 2023 avec une commun,UNIVERSITE DE M'SILA

l'enseignement alterné ; Etude d'actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues. organisée par le laboratoire des études linguistiques théoriques et pratiques, le13 décembre 2023 avec une communication intitulée : Intégration des acteurs d'apprentissage en FLE sur class room dans un environnement techno pédagogique motivant.

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souhila KHARKHACHE , ,(2023-12-13), l'enseignement alterné ; Etude d'actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues. organisée par le laboratoire des études linguistiques théoriques et pratiques, le13 décembre 2023 avec une commun,l'enseignement alterné ; Etude d'actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues. organisée par le laboratoire des études linguistiques théoriques et pratiques, le13 décembre 2023 avec une commun,UNIVERSITE DE M'SILA

'apprentissage en FLE sur class room dans un environnnent technopedagogique motivant L'enseignement alterné:étude d'action didactique à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues étrang-res

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souhila KHARKHACHE , ,(2023-12-13), L'enseignement alterné:étude d'action didactique à caractère hybride proposées aux étudiants de la facultés des lettres et des langues étrang-res,Integration des acteurs d'apprentissage en FLE sur class room dans un environnnent technopedagogique motivant,UNIVERSITE DE M'SILA

Publishing research articles in international journals has become a precondition to PhD graduation in higher education. In the era of globalization, non-native English PhD students devote much scholarly attention to English writing for publication purposes to share and author their own academic researches for international journals. Thus, this paper aims to demystify the most important requirements of English writing for publication and draw some strategies to successfully publish written English manuscripts in international journals. Along this line of thought, a documentary analysis of 12 different research manuscripts of non-native English academics was undertaken. To cross-check the data, a questionnaire was directed to the manuscripts’ owners and the peer reviewers of journals. The findings reveal that manuscripts which are successfully accepted for publication have features related to both macro and micro criteria. The former includes the procedural strategies that allow manuscripts to be highly and immediately accepted from the first sight such as the originality or timeliness of the work, its direct relevance, appropriateness and interest to the journal targeted, and itseffective contributions and solutions to the new emerging era problems. The latter incorporates the specific details and segments that reviewers spot at the second sight such as maintaining coherent and cohesive texts, using authentic and well-cited references, providing relevant arguments, framing data to appeal to different audiences, discussing and synthesizing the results. Depending on these findings, a number of recommendations are provided to remediate the situation.

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Karima LADJEL , souhila KHARKHACHE , djelloul ladjel , , (2023-01-08), English Writing For Publication In International Journals: Basic Criteria In Globalization Era, العمدة في اللسانيات وتحليل الخطاب, Vol:7, Issue:1, pages:667-682, جامعة محمد بوضياف المسيلة

L’introduction de la culture s’avère indiscutablement établit, dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères et du FLE, en particulier. Etant un vecteur de scolarisation, le manuel scolaire a été l’objet de notre étude afin d’en évaluer la prise en charge du culturel et mettre l’accent sur l’utilité du théâtre qui vise directement la langue et permet de la vivre réellement.

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Lakhdar KHARCHI , souhila KHARKHACHE , ,(2017), La pratique théâtrale au service de l’enseignement/apprentissage du FLE,La dimension culturelle en didactique, en littérature et en sciences du langage,Université de M'sila, Algérie